23 feb. 2008

Se puso la última piedra en el Centro de Formación AEIA, continúa nuestro trabajo y nuestro proyecto.




En el día de ayer, el Comité de dirección rodeado por un grupo de invitados descubrimos o destapamos la piedra o placa que da por terminado provisionalmente el centro de Formación Integral.
En la foto --queda para la historia-- aparecemos dos de los tres miembros del comité de dirección, Yo descubriendo la placa y José --el artífice de la placa-- al lado.
Nuestro proyecto, no es joven es la continuación de varios planes, concretos, concisos y ambiciosos que cuentan con el apoyo de colectivos destacados, y de profesionales de diversos sectores que apuestan por nosotros y por lo que hacemos, esperamos dar lo mejor de nosotros, y como dice el otro miembro del comité de dirección --nuestro amigo Emilio-- hemos hecho muchos proyectos para otros , ahora vamos hacer el mejor para todos.

Un matrimonio bien avenido, asi da gusto, subo lo publicado por Galicia Liberal, qué más nos ocultará esta simple noticia,habrá capítulos para una tv.

Qué pasa en el Concello de Vigo, qué pasa con el Alcalde Don Abel Caballero, con el paso del tiempo lo sabremos subo al blog, un artículo publicado por Galicia Liberal, y espero los nuevos capítulos de este culebrón, creo que tenemos para muchos episodios que nos van a caldear mucho, y sin placas.

A Caballero le gustan los matrimonios
Galicia Liberal , 18/10/07, 00:23 h

No se comenta otra cosa en el Concello de Vigo. El alcalde no da puntada sin hilo, y como no sabía a quién meter en su garito como colaborador, pues se ciñó al dos por uno: marido y mujer trabajan mano a mano con Abel Caballero ¿Saben quiénes son?...


No se comenta otra cosa en el Concello de Vigo. El alcalde no da puntada sin hilo, y como no sabía a quién meter en su garito como colaborador, pues se ciñó al dos por uno: marido y mujer trabajan mano a mano con Abel Caballero ¿Saben quiénes son?... Pues ni más ni menos que Ana Costas, Jefa de Prensa de la Alcaldía, que forma unidad marital (que está casada, vamos) con David Regades, recién estrenado como Jefe de Gabinete de Su Excmo. Sr Alcalde. Regades procede de la línea dura de las Juventudes Socialistas, y formó parte de la lista en las últimas elecciones municipales, si bien no llegó a salir elegido edil por pelos. Su única esperanza era que la concejala Chus Lago se subiera al monte más alto y no volviera a bajar nunca más, pero como no pudo ser, pues se quedó con la Jefatura de Gabinete, que tampoco está mal. Y así, marido y mujer colocado Y todos contentos…Noa Viéitez

21 feb. 2008

El espectro Autista y el Trastorno Generalizado del Desarrollo. "TGD"

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO (TGD) / AUTISMO.

El autismo y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado ("Pervasive Developmental Disorder-not otherwise specified," o PDD-NOS) son discapacidades del desarrollo que comparten muchas de las mismas características. Generalmente evidentes antes de los tres años de edad, tanto el autismo como el PDD-NOS son trastornos neurológicos que afectan la habilidad del niño en cuanto a comunicación, comprensión del lenguaje, juego, y su relación con los demás. se identifican cinco trastornos bajo la categoría de los Trastornos Generalizados del Desarrollo "TGD":Autismo, Síndrome de Asperger, Síndrome de RettSíndrome Desintegrativo de la Niñez,Trastorno del Desarrollo no Especificado.En la clasificación de la Sociedad Americana de Psiquiatría, el DSM-IV -- el manual diagnóstico utilizado para clasificar las discapacidades -- "EL SINDROME AUTISTA" está catalogado bajo el título de "trastorno generalizado del desarrollo "TGD"; El diagnóstico de trastorno autista se hace cuando el individuo exhibe 6 o más de 12 síntomas catalogados a través de tres áreas principales: Comunicación,intercambio social , y conducta. Cuando los niños exhiben conductas similares pero no cumplen con los criterios del trastorno autista, pueden recibir el diagnóstico de trastorno generalizado del desarrollo no especificado (TGDNOS). Aunque al diagnóstico se refiere de PDD-NOS, a través de esta publicación nos referiremos al diagnóstico de PDD, como se conoce comunmente en inglés.El trastorno autista es una de las discapacidades específicamente definidas en el Acta para la Educación de los Individuos con Discapacidades (IDEA), la legislación federal bajo la cual los niños y jóvenes con discapacidades reciben servicios de educación especial y servicios relacionados. IDEA, que utiliza el término "autismo," define el desorden como "una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no-verbal y la interacción social, usualmente evidente antes de los tres años de edad, que afecta adversamente el rendimiento escolar del niño. Otras características a menudo asociadas con el autismo son la exhibición de actividades repetitivas y movimientos estereotípicos, resistencia a todo cambio en el medio ambiente o cambios en la rutina diaria, y reacciones poco usuales a las experiencias sensoriales." (De acuerdo con IDEA y la manera en que se refiere a este desorden en el campo de las discapacidades, utilizaremos el término "autismo" a través del resto de esta hoja informativa.)Debido a la similitud de conductas asociadas con el autismo y PDD, el uso del término trastorno generalizado del desarrollo --TGD-- ha causado algo de confusión entre los padres y profesionales. Sin embargo, el tratamiento y las necesidades educacionales son similares para ambos diagnósticos.De entre los síntomas que presentan los autistas, el trastorno lingüístico es uno de los más evidentes y el más interesante para el logopeda.Las principales alteraciones del lenguaje son: Agnosia auditiva verbal: Es la incapacidad para descodificar el lenguaje recibido por vía auditiva y no se compensa con un esfuerzo para comunicarse mediante elementos no verbales (dibujos, gestos, etc.). El niño utiliza al adulto como simple objeto para alcanzar su objetivo. Los niños con esta disfunción lingüística son los más graves, ya que se suele acompañar de retardo mental; se asocia con frecuencia a epilepsia. Síndrome fonológico-sintáctico: pobreza semántica y gramatical acompañada de una vocalización deficiente. Síndrome léxico-sintáctico: incapacidad de recordar la palabra adecuada al concepto o a la idea.Trastorno semántico-pragmático del lenguaje: Alteración del uso social o comunicativo del lenguaje. Los aspectos prácticos del lenguaje se basan en las habilidades lingüísticas pero también en la capacidad de comunicación, en la dificultad o facilidad para interpretar el pensamiento del interlocutor. Los aspectos del lenguaje que pueden estar alterados son los siguientes:Turno de la palabra: en una conversación, mientras uno habla el otro escucha y viceversa y si no es así la comunicación queda muy limitada. En niños con trastorno del lenguaje puede haber dificultad en mantener un turno de palabra correcto durante la comunicación y tienden a adoptar el papel de “hablador”. Además, los autistas tienen dificultad para utilizar el contacto visual para identificar el turno de palabra.Inicios de conversación: se necesitan ciertas habilidades lingüísticas y saber qué se quiere decir y como se puede decir. La capacidad de iniciar una conversación o cambiar de tema requiere ciertas habilidades mentales – sociales, saber identificar en qué momento el interlocutor está receptivo para recibir un mensaje e incluso utilizar claves no verbales que indiquen el comienzo de una conversación. Los niños autistas tienen problemas para el inicio de una conversación y para cambiar de tema. Dentro de esta alteración del lenguaje se podría incluir la tendencia de los autistas a repetir la misma pregunta, independientemente de la respuesta. Lenguaje figurado: nos volvemos a encontrar con una característica del lenguaje en la que se unen habilidades lingüísticas con habilidades sociales. Cuando hablamos, nuestras frases están llenas de dobles sentidos, significados implícitos, formas de cortesía, metáforas, giros gramaticales, etc. que regulan el uso social del lenguaje. Un niño con trastorno específico del lenguaje se encuentra con serias dificultades para entenderlo y por lo tanto tenderá a desconectar. Es necesario comprender el pensamiento del otro para participar en el intercambio de ideas, sentimientos y afectos y el niño autista se encuentra en este aspecto totalmente desbordado.Clarificaciones: con este término hacemos referencia a la necesidad, para una mejor comprensión de la conversación, de repetir frases con distintos giros, repetir ideas y conceptos de manera distinta. Evidentemente es necesario poseer capacidades expresivas lingüísticas pero también saber cuando el mensaje es detectado de manera correcta. Igualmente, cuando el interlocutor no entiende bien lo que le dicen pide aclaraciones. El niño autista o con trastornos del lenguaje puede interpretar que el problema reside en su incapacidad para hacerse entender y ello le conduce a no preguntar ni pedir aclaraciones. Mutismo selectivo: los niños que padecen esta alteración pueden hablar correctamente, pero en determinadas situaciones no utilizan prácticamente ningún lenguaje. Suele darse en niños autistas de funcionamiento alto.Trastornos de la prosodia: la prosodia se refiere a la entonación y al ritmo que se aplica al lenguaje;en niños autistas de funcionamiento alto no es raro observar una anomalía en esta propiedad del lenguaje. Hiperlexia: es un trastorno de la lectura que se da con mucha frecuencia en los niños autistas, aunque no exclusivamente en ellos, que consiste en la capacidad de leer con una perfección impropia para su edad pero con una comprensión muy limitada; leen muy bien pero no entienden nada, esta dificultad conduce al fracaso escolar y si el problema no es detectado el niño no puede recibir la ayuda adecuada, este trastorno se da con mayor frecuencia en niños autistas de funcionamiento elevado.Con respecto a la conducta de los autistas puede tener un carácter obsesivo por mostrar un interés excesivo por determinados objetos o actividades. El autista puede mostrar una autentica fijación por un objeto por su color, olor, textura, movimiento y lo considera como algo que le pertenece, por lo que sentirá gran frustración si no lo consigue.En otras ocasiones sucede que no acepta un cambio de rutina, se siente seguro cuando existe un orden donde los sucesos son predecibles y lo inesperado lo toman como amenazante. Esta obsesión por el orden puede conducir a conductas ritualistas, repetitivas.La epilepsia se da con mucha mayor frecuencia entre los autistas, entre el 3% y el 34%, la epilepsia, en niños con trastorno autista tiende a manifestarse en dos picos de edad: la época de lactante y la adolescencia ,alrededor del 11% de las personas autistas tienen habilidades especiales, tienen una capacidad que se considera sobresaliente; con frecuencia estas destrezas son espaciales por naturaleza, como los talentos especiales para la música y el arte. Otra destreza común es la capacidad matemática: algunas personas autistas pueden multiplicar cifras grandes mentalmente en un lapso corto de tiempo; otros pueden determinar el día de la semana al darles una fecha específica de la historia, etc.
Este trastorno del desarrollo tan mitificado tiene en la actualidad un tratamiento que puede recuperar a la persona e integrarlo con normalidad, no desaprovechemos todo lo que sabemos y observemos para ayudar.

Informe sobre los arquitectos, una realidad que se extiende en el mundo globalizado.

Los arquitectos presentan un informe sobre la profesión
El pasado 6 de febrero el Consejo Superior de Colegios de Arquitectos de España (CSCAE) presentó el Informe Arquitectos 2007. Este documento, fruto de la encuesta realizada en el segundo trimestre de 2007, es resultado del convenio de colaboración entre el Consejo Superior de los Colegios de Arquitectos y la Fundación Caja de Arquitectos para conocer el estado de la profesión en España, cuyo primer informe se realizó en el 2003. En él se reseña de forma periódica las formas del ejercicio profesional en nuestro país así como conocer el estado de opinión de los arquitectos sobre la situación de la profesión. Se han explorado los escenarios de la situación actual de la arquitectura que más preocupa al colectivo: Responsabilidad Civil, Normativa y Calidad (CTE), y Sostenibilidad.
Las tendencias generales se resumen en los siguientes puntos:• Un 68% de lo arquitectos colegiados ejercen como profesionales liberales. Les siguen, los colegiados que trabajan como colaboradores o asalariados (22%) funcionarios (8%) y los docentes (2%).• En cuanto a la situación económica, el 36% de los arquitectos tienen una remuneración bruta inferior a 30.000 € anuales.El 53% de los jóvenes está por debajo de este nivel de ingresos.• Las nuevas promociones de las escuelas de arquitectura y el último ciclo alcista de la construcción hacen que haya un 25% más de arquitectos colegiados desde el 2003.• Entran cada vez más mujeres en la profesión, casi un punto más por año. Sin embargo, es complicada la estabilización profesional de las mujeres y de los arquitectos más jóvenes por la vía del estudio independiente.• Se detectan síntomas de una profesión en plena reconfiguración.• A finales de 2007, había en España 45708 arquitectos colegiados, es decir, un arquitecto por cada 978 habitantes, frente a una media europea de 1400. • La dedicación a la actividad profesional es más intensa, desde 44 horas semanales en 2003 a 47 en la actualidad. • Cada vez más arquitectos realizan una segunda actividad, aumentando de un 25% en el 2003 a un 38% en el 2007. • El 50% de los arquitectos amplían su formación tras la carrera.• Más de la mitad de los arquitectos piensa que su papel es valorado positivamente por el resto de la sociedad.El informe completo de los resultados se puede encontrar en pdf en este enlace.

Técnicas de Estudio, breves reflexiones.

TÉCNICAS DE ESTUDIO.


Los alumnos que presentan problemas en el ámbito educativo suelen mostrar malos hábitos a la hora de estudiar. Unos no dedican el tiempo suficiente para obtener un buen rendimiento y otros, aun empleando muchas horas al estudio no son capaces de aprovechar ese tiempo. En definitiva, no saben estudiar. Por lo tanto, es imprescindible que el alumno aprenda a sacar el máximo rendimiento con el mínimo esfuerzo.
Un esbozo de cómo podría ser un programa de técnicas de estudio es el siguiente (IHE. 1989. F.F. Pozar):
Condiciones ambientales del estudio, condiciones ambientales personales,ambiente familiar, ambiente escolar ,ambiente personal .
Condiciones ambientales físicas: El estado físico de nuestro cuerpo y el lugar donde trabajamos tiene mucho que ver con nuestro rendimiento.
Comportamiento académico: El estudiante debe conocer y cumplir las normas del centro, debe estar atento a las explicaciones del profesor y preguntarle cuando no entienda algo, debe saber tomar apuntes, y debe saber interaccionar con sus iguales etc.
Rendimiento: Entre otras cosas no hay que dar lugar a acumulaciones en las asignaturas y los contenidos deben guardar relación unos con otros para un verdadero aprendizaje , hay que procurar que el alumno no se ponga nervioso en los exámenes, etc.
Planificación del estudio:
Horarios: Hay que confeccionar un horario de estudio personal y muy realista, incluyendo en ese horario todas las asignaturas, debiendo incluir periodos de descanso, etc.
Organización: Es necesario trasladar a los discentes que para un buen estudio es imprescindible tener todo planificado y bien preparado antes de sentarse a estudiar. Tener todo a mano y cada cosa en su sitio y disponible de inmediato. etc.
Utilización de materiales:
Lectura:
Muchos de los problemas de rendimiento escolar tienen su origen en una mala lectura, ya sea porque no se lee a una velocidad adecuada o porque no comprende bien lo leído.
Libros y otros materiales: Se inculcará en los alumnos hábitos como leer frecuentemente los índices, emplear el diccionario, enseñarles a desenvolverse en la biblioteca, etc.
Esquemas- resúmenes: El alumno debe saber subrayar en libros y apuntes los puntos más importantes debe construir el esquema de toda lección estudiada confeccionando el auténtico y definitivo resumen de la lección o cuestión previamente esquematizada y elaborar mapas conceptuales.
Memorización: Los alumnos deben tener confianza en su propia memoria, deben comprender y memorizar, deben de saber emplear el máximo número de entradas sensoriales para memorizar y emplear el sistema de descansar unos minutos antes de seguir memorizando, --para racionalizar y comprender-- cuando se lleva un buen rato estudiando, etc.
Personalización y diversidad o n.e.e: Es el tratamiento y conocimiento, de cada alumno como individuo único y particular, con sus características, y no como número indiferenciado perteneciente a una masa, el que va marcar los ritmos de aprendizaje enseñanza, cada persona es única e irrepetible,por lo tanto hay que adaptar para mejorar dentro de la diversidad.

18 feb. 2008

Noticia de última hora y en primicia: Presentada querella criminal contra el Presidente del Gobierno Sr. Zapatero.


Nos ha llegado fax por medio del cual nos han notificado que una asociación canaria ha presentado Querella criminal contra el Presidente actual del Gobierno Sr. Zapatero, y pongo un extracto de lo que nos han remitido:

A LA SALA SEGUNDA DE LO PENAL DEL TRIBUNAL SUPREMO
MADRID

ASUNTO: DENUNCIA POR PRESUNTO DELITO ELECTORAL POR PARTE DEL PRESIDENTE DEL GOBIERNO Y SECRETARIO GENERAL DEL PSOE, D. JOSÉ LUÍS RODRÍGUEZ ZAPATERO.
TRÁMITE: ESCRITO DE DENUNCIA ANTE LA SALA DE LO PENAL DEL TRIBUNAL SUPREMO.
DENUNCIANTE: D. LEONARDO SANJUÁN SANTANA, EN CONDICIÓN DE PRESIDENTE DE “AJA” (ASOCIACIÓN ACCIÓN Y JUSTICIA ANTICORRUPCIÓN).
PARTE DENUNCIADA: D. JOSÉ LUÍS RODRÍGUEZ ZAPATERO, EN CONDICIÓN DE PRESIDENTE DEL GOBIERNO Y SECRETARIO GENERAL DEL PSOE.

El Presidente del Gobierno y Secretario General del PSOE, D. José Luís Rodríguez Zapatero, el pasado domingo día 27 de Enero en la conferencia política del PSOE se comprometió, si gana las elecciones, devolver 400 euros a “todos los trabajadores” .
Estas declaraciones las realizó, en la clausura de la conferencia política que había aprobado el programa electoral socialista para las elecciones del 9 de Marzo.
Y añadió, que esta devolución se pone en marcha porque es consciente de que hay familias que tienen más dificultades debido a la subida de los precios y de los créditos hipotecarios.
La rebaja de 400 euros en la declaración de la renta será igual para todos los contribuyentes, independientemente de sus ingresos, manifestó el Presidente.
Desde un punto de vista fiscal, esta dádiva electoral es una vulneración de los principios económicos y de legalidad recogidos en la Carta Magna y Leyes concordantes; y es simplemente una compra de votos con el dinero de todos los españoles.

Premio Injuve para la creación joven.


Boletín Oficial: BOE NÚMERO 40 Fecha Publicación:15-02-2008
Sección: III. Otras disposiciones
Órgano Emisor: MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES
Fecha Emisión: 14-01-2008
Título:
RESOLUCIÓN de 14 de enero de 2008, del Instituto de la Juventud, por la que se convocan los Premios Injuve para la Creación Joven, en el año 2008.
De conformidad con lo dispuesto en la Orden TAS/159/2006, de 12 de enero, («BOE» de 1 de febrero) por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de los «Premios Injuve para la Creación Joven» por el organismo autónomo Instituto de la Juventud; en el artículo 23 de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, y de acuerdo con los principios de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, se hace preciso desarrollar el procedimiento para su concesión durante el ejercicio económico 2008.
En su virtud, esta Dirección General ha dispuesto:
Artículo 1. Régimen de la concesión.
De acuerdo con lo establecido en las bases reguladoras, recogidas en la Orden TAS/159/2006 («BOE» de 1 de febrero), se convocan, en régimen de concurrencia competitiva, los «Premios Injuve para la Creación Joven», para el año 2008:
Muestra de Artes Visuales. Cómic e Ilustración. Diseño. Composición de Música Contemporánea. Textos Teatrales «Marqués de Bradomín». Propuestas Escénicas. Narrativa y Poesía.
Artículo 2. Créditos presupuestarios y cuantía máxima de los premios convocados.
1. Los gastos que genere el desarrollo de los diferentes premios se imputarán a los créditos presupuestarios asignados al Instituto de la Juventud para el año 2008, disponibles en la aplicación presupuestaria 19.201.232 A. 486.
2. La Dirección del Instituto de la Juventud, a propuesta de los respectivos jurados, concederá los siguientes premios:
a) Muestra de Artes Visuales
1. Obra realizada: Tres premios de 5.000 euros cada uno. Seis accésits de 3.000 euros cada uno. Selección de obra para exposición, de un máximo de doce participantes.
2. Proyectos: Siete premios de 3.000 euros cada uno, como ayuda a la producción, para proyectos en fase de preproducción.
b) Cómic e Ilustración: Cuatro premios de 3.000 euros cada uno. Seis accésits de 1.000 euros cada uno. Selección de obra para exposición, de un máximo de seis participantes.
c) Diseño
1. Obra realizada: Tres premios de 4.000 euros cada uno. Selección de trabajos para exposición, de un máximo de siete participantes.
2. Proyectos: Tres premios de 2.500 euros cada uno, como ayuda a la producción, para proyectos en fase de preproducción.
d) Composición Música Contemporánea: Un premio de 5.000 euros, otorgado por el Instituto de la Juventud. Dos premios de 3.000 euros cada uno, otorgados por el Centro para la Difusión de la Música Contemporánea.
e) Textos Teatrales «Marqués de Bradomín»: Un premio de 6.000 euros. Dos accésits de 3.000 euros cada uno.
f) Propuestas Escénicas: Tres premios de 4.000 euros cada uno
g) Narrativa y Poesía: Un premio de 3.000 euros, por modalidad. Un accésit de 1.500 euros, por modalidad.
3. Todos y cada uno de los premios podrán ser declarados desiertos.
Artículo 3. Objeto, condiciones y finalidad de la concesión.
1. El objeto de la presente convocatoria es recompensar el trabajo de los nuevos y las nuevas artistas, con la finalidad de fomentar la actividad creadora, favorecer su promoción y la difusión de su obra, a la vez que propiciar su incorporación al ámbito profesional, con las siguientes condiciones, en razón de cada una de las modalidades convocadas:
a) Muestra de Artes Visuales: Se admitirá todo tipo de obra artística plástica o visual en cualquier técnica y soporte.
b) Cómic e Ilustración: Las modalidades serán el cómic y la ilustración. Se admitirán obras realizadas en cualquier técnica y soporte.
c) Diseño: Se admitirá todo tipo de trabajo de diseño: gráfico, industrial, de interiores, de moda, o cualquier otra modalidad
d) Composición de Música Contemporánea: Los participantes seleccionados/as, hasta un máximo de 30, asistirán al Encuentro de Composición de Música Contemporánea que se celebrará en el Centro Eurolatinoamericano de Juventud (CEULAJ) de Mollina (Málaga), que estará dirigido y bajo la tutoría artística de compositores/as de reconocido prestigio nacional e internacional.
Durante el Encuentro, las personas participantes presentarán su obra musical. Un grupo instrumental residente realizará un panel de lectura de un máximo de quince obras, seleccionadas previamente en reunión del jurado, de las que se elegirá un máximo de seis para ser interpretadas en el concierto/presentación. De entre estas seis obras, el jurado propondrá las tres susceptibles de ser premiadas, de acuerdo con el artículo 2, punto 2, letra d, de la presente Resolución.
e) Textos Teatrales «Marqués de Bradomín»: Se admitirán textos en cualquiera de las lenguas oficiales del Estado Español. Deberán ser originales, inéditos y no estrenados.
f) Propuestas Escénicas: Se admitirá todo tipo de propuestas escénicas: interpretación teatral, danza contemporánea, performance o nuevos lenguajes.
g) Narrativa y Poesía: Se admitirá libertad de tema para ambas, y libertad de metro y rima para la poesía. Los textos, que deberán ser originales e inéditos, se podrán presentar en cualquiera de las lenguas oficiales del Estado Español.
2. Para todas las obras presentadas, deberá justificarse el haber sido ejecutadas o desarrolladas con anterioridad a la fecha de publicación de la convocatoria.
Artículo 4. Requisitos para solicitar la participación.
1. Podrán solicitar su participación, de forma individual o colectiva en las modalidades artísticas convocadas –excepto en el Encuentro de Composición de Música Contemporánea– los y las jóvenes de nacionalidad española y todos aquellos y aquellas legalmente establecidos/as en España, que no superen la edad de treinta años el 31 de diciembre de 2008. En el caso de obra realizada de forma colectiva, todos sus miembros deberán inscribirse.
2. En el Encuentro de Composición de Música Contemporánea podrán participar los y las jóvenes que reúnan los requisitos del párrafo anterior y, además, aquellos y aquellas pertenecientes a nacionalidades iberoamericanas y europeas que dominen el idioma español, que será la lengua de trabajo del Encuentro. Los participantes no deberán superar los treinta y cinco años de edad el 31 de diciembre de 2008.
3. No podrán participar en esta convocatoria aquellos y aquellas jóvenes que en ediciones anteriores hubieran obtenido los premios de mayor cuantía en cada una de las diferentes modalidades convocadas.
4. No obstante lo dispuesto en el punto anterior, los galardonados/as con el Premio Injuve de Composición de Música Contemporánea, en ediciones anteriores, podrán asistir y participar, si bien no podrán obtener premio alguno ni ser seleccionada su obra para ser interpretada en el panel de lectura.
Artículo 5. Solicitudes y documentación a aportar.
1. Los y las participantes en las manifestaciones artísticas convocadas solicitarán tomar parte en esta convocatoria cumplimentando el anexo I.
2. Los y las participantes en las modalidades de Textos Teatrales «Marqués de Bradomín» y de Narrativa y Poesía, además, cumplimentarán el anexo II.
3. Documentación:
3.1 De carácter general: La aportación de documentos de identificación quedará sujeta a lo previsto en el Real Decreto 522/2006, de 28 de abril, por el que se suprime la aportación de fotocopias de documentos de identidad en los procedimientos administrativos de la Administración General del Estado y de sus Organismos Públicos vinculados o dependientes y su norma de desarrollo, Orden PRE/3949/2006, de 26 de diciembre, por la que se establece la configuración, características, requisitos y procedimientos de acceso al Sistema de Verificación de Datos de Identidad o normas que en el futuro los modifiquen o sustituyan. En caso contrario, deberán incluir, también, fotocopia del documento acreditativo de la persona solicitante.
3.2 Documentación de carácter específico para cada una de las modalidades de premios:
a) Muestra de Artes Visuales: Documentación para obra realizada y proyectos: Currículo artístico.
Dossier, en formato máximo de DIN A4, compuesto por imágenes de las obras originales.
Cada trabajo presentado deberá ir acompañado de una sinopsis (máximo de 30 líneas) y de la correspondiente ficha técnica de la obra original: título, fecha de realización, dimensiones, materiales y técnica.
En el caso de obras audiovisuales, se adjuntará una copia en DVD que permita su visionado tanto en reproductor de DVD como en PC. En la ficha técnica, se especificará la duración de la/s obra/s.
Documentación específica para proyectos: Cuando se trate de proyectos, el dossier deberá incluir además una breve descripción conceptual (máximo de 30 líneas), técnica y de producción del proyecto, así como una relación de los recursos propios y de posibles coproducciones y el presupuesto total estimado para su realización. Dicho presupuesto deberá especificar y diferenciar, en su caso, entre los gastos de producción propios de la obra y los gastos de producción de elementos expositivos diferenciados que se requieran en el montaje de la obra en exposición y sean fundamentales para la comprensión o identidad de la obra.
b) Cómic e Ilustración: Currículo artístico
1. En la Modalidad de Cómic: Dossier, en formato máximo de DIN A4, de un mínimo de tres trabajos, con una extensión máxima cada uno de ocho páginas.
2. En la Modalidad de Ilustración: Dossier, en formato máximo de DIN A4, de un mínimo de diez ilustraciones.
Cada trabajo presentado deberá ir acompañado de una sinopsis (máximo de 30 líneas) y de la correspondiente ficha técnica de la obra origina: título, fecha de realización, dimensiones, materiales y técnica.
c) Diseño: Documentación para obra realizada y proyectos: Currículo artístico. Dossier, en formato máximo de DIN A4, compuesto por imágenes de los prototipos, maquetas y proyectos realizados (en ningún caso las maquetas ni los prototipos), y material documental que se estime oportuno: esquemas, bocetos y/o planos, en soporte papel y/o vídeos en CDROM o DVD que permita su visionado tanto en reproductor de DVD como en PC.
Cada trabajo presentado deberá ir acompañado de una sinopsis (máximo de 30 líneas) y de la correspondiente ficha técnica de la obra original: título, fecha de realización, dimensiones, materiales y técnica.
Documentación específica para proyectos: Cuando se trate de proyectos, el dossier deberá incluir además una breve descripción conceptual (máximo de 30 líneas), técnica y de producción del proyecto, así como una relación de los recursos propios y de posibles coproducciones y el presupuesto total estimado para su realización.
d) Composición de Música Contemporánea: Para participar en la selección del panel de lectura, se enviará una partitura de una duración aproximada de diez minutos, con las correspondientes particellas, para un grupo formado por un máximo de diez intérpretes y mínimo de seis con la siguiente plantilla instrumental: 1 flauta piccolo/flauta/flauta alto; 1 oboe/corno inglés; 1 clarinete Sib/clarinete bajo Sib; 1 fagot; 1 violín; 1 viola; 1 violonchelo; 1 contrabajo; 1 piano; 1 percusionista con los siguientes instrumentos: marimba, vibráfono, lira, campanólogo, crótalos afinados, 2 timbales (29», 26»), bombo, tamtam, tomtoms (máximo 4), templeblocks, cajas chinas (máximo 3), caja, platos suspendidos (máximo 3), plancha de trueno, cortinas (metal o bambú), claves, maracas, triángulos, castañuelas, güiro, o alguna otra pequeña percusión de uso cotidiano.
Se podrá adjuntar, asimismo, cualquier otra documentación que se considere oportuna para demostrar la calidad de su formación.
e) Textos Teatrales «Marqués de Bradomín», Narrativa y Poesía: Se podrá presentar hasta un máximo de tres textos en cada una de las modalidades.
En la modalidad de Narrativa, la extensión de las obras estará comprendida entre las 15 y 75 páginas, tamaño DIN A4, escritas por una sola cara a doble espacio. En la modalidad de Poesía, se presentarán entre un mínimo de 400 y un máximo de 500 versos.
Con objeto de que permanezca la identificación del autor/a del texto o textos en el anonimato, la documentación y el modo a presentar será:
1. Anexo II
2. En sobre cerrado, con el o los mismos lemas del anexo II, el texto o textos con los que se concurre al concurso, mecanografiados a doble espacio y por duplicado, sin firma, ni indicación alguna de autoría
3. En sobre cerrado y con el o los mismos lemas, la solicitud de inscripción del anexo I, y el currículo artístico.
f) Propuestas Escénicas: Dossier, en formato máximo de DIN A4, compuesto por imágenes de la representación o interpretación y un DVD con selección de fragmentos representativos de la obra y duración máxima de 10’, además de cuanto material documental se estime oportuno.
Cada trabajo presentado deberá ir acompañado de la correspondiente ficha técnica (título, fecha de realización, duración) y sinopsis (máximo de 30 líneas).
5. Las solicitudes y la documentación preceptiva, que no serán objeto de devolución, y en ningún caso se admitirá obra artística original; se podrán presentar en el Instituto de la Juventud (C/José Ortega y Gasset, 71-28006 Madrid), directamente o a través de cualquiera de los lugares previstos en el artículo 38 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
6. En el supuesto de no reunir las solicitudes todos y cada uno de los requisitos previstos en la presente convocatoria, se estará a lo previsto en el artículo 71 de la Ley 30/1992 citada.
Artículo 6. Plazo de presentación.
El plazo de presentación de las solicitudes para participar en todas las modalidades artísticas convocadas finalizará a los dos meses, contados desde el día siguiente a la fecha de publicación de la presente resolución en el «BOE».
Artículo 7. Criterios de valoración de las solicitudes.
Los Jurados seleccionarán, en todas las modalidades convocadas, bajo estricto criterio de objetividad y atendiendo a la variedad y diversidad en las líneas de trabajo y actuación de la creación artística contemporánea, en base a la calidad artística de los trabajos presentados, así como la originalidad, la investigación y la innovación creativa de los mismos.
Artículo 8. Difusión de las obras premiadas.
1. El Instituto de la Juventud producirá sendas exposiciones, sin ánimo de lucro y durante un periodo no superior a los seis meses, con las obras de los y las artistas seleccionados/as en la Muestra de Artes Visuales y en las modalidades de Cómic e Ilustración, y de Diseño.
a) Se editarán los respectivos catálogos con las obras de los artistas premiados y seleccionados que participen en la exposición. El Instituto de la Juventud podrá utilizar la reproducción de la imagen completa o un detalle de dichas obras para ilustrar las portadas de los diferentes catálogos, folletos y cartelería, u otros elementos de divulgación relativos a las exposiciones a producir.
b) También podrá organizar itinerancias con las mismas, sin ánimo de lucro, por centros y salas especializados, durante un periodo de seis meses, por lo que las obras premiadas y seleccionadas quedarán en depósito en el Instituto de la Juventud durante este plazo de tiempo.
2. En cuanto al encuentro de Composición de Música Contemporánea, el Instituto de la Juventud posibilitará que las obras premiadas y seleccionadas del panel de lectura sean interpretadas y presentadas, sin ánimo de lucro, en concierto, a la vez que editará un CD con dichas obras.
3. Del mismo modo, en el concurso de textos teatrales «Marqués de Bradomín», y certamen de Narrativa y Poesía, con carácter divulgativo y sin finalidad lucrativa, el Instituto de la Juventud, podrá editar las obras premiadas dentro de los seis meses siguientes a la Resolución de la Dirección General del Instituto de la Juventud.
De igual forma, y durante el periodo referido en el párrafo anterior, y a propuesta del jurado, el Instituto de Juventud podrá colaborar en la puesta en escena de la obra premiada en el concurso de textos teatrales «Marqués de Bradomín», con un máximo de 18.000 €.
4. Propuestas Escénicas. Durante un periodo de seis meses el Instituto de la Juventud podrá favorecer la representación de los trabajos premiados en centros y salas especializadas.
5. En la difusión de todas las obras premiadas deberá figurar el nombre del premio y la institución que lo ha concedido.
Artículo 9. Órganos competentes.
1. Los órganos colegiado y concedente serán los señalados en el artículo 6 de la Orden TAS/159/2006, de 12 de enero.
2. El órgano instructor estará formado por personal adscrito a la División de Programas del Instituto de la Juventud.
Artículo 10. Plazo de resolución y notificación.
El plazo para la resolución y notificación del procedimiento de concesión de los premios será el que determina el artículo 6.9 de la Orden de bases reguladoras.
Artículo 11. Medio de notificación o publicación.
La resolución de concesión conteniendo la relación de los adjudicatarios de los premios en cada una de las modalidades, así como la desestimación del resto de las solicitudes y, en su caso, los premios que se hayan declarado desiertos, se publicará en el Boletín Oficial del Estado mediante resolución de esta Dirección General en su calidad de órgano concedente.
Artículo 12. Recursos.
Dicha resolución de concesión pone fin a la vía administrativa, pudiendo interponerse contra ella, en el plazo de un mes, recurso potes tativo de reposición, o también, en el plazo de dos meses, recurso contencioso-administrativo, según los artículos 9, 45 y 46 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa, ambos plazos contados desde el día siguiente a su publicación, de acuerdo con lo dispuesto en los artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común.
Artículo 13. Aceptación de las normas de la convocatoria.
La participación en cualquiera de las modalidades artísticas recogidas en la presente convocatoria, implica la aceptación de estas normas.
Disposición final. Entrada en vigor.
La presente resolución entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».
Madrid, 14 de enero de 2008.– La Directora General del Instituto de la Juventud, Leire Iglesias Santiago.

La eficiencia de la factura electrónica.

La Factura Electrónica supone un ahorro potencial de más de 15.000 millones de euros al año en España.
El ahorro de hasta 9.000 millones de hojas de papel hace de la Factura Electrónica un importante avance en la defensa del Medio Ambiente. Con Facturae los ministerios de Economía y Hacienda, e Industria, Turismo y Comercio garantizan un formato gratuito, abierto y con las máximas garantías. El ahorro para las empresas mejorará su competitividad y productividad. La Ley de Contratos del Sector Público hará obligatoria la utilización de la Factura Electrónica con la Administración Pública. España lidera el desarrollo de la Factura Electrónica en Europa.

Planes de estudios para el sector sanitario.

El Consejo de Ministros aprueba las condiciones para los planes de estudio de los títulos de Enfermería, Farmacia, Fisioterapia y Dentista
El Consejo de Ministros ha aprobado cuatro Acuerdos por los que se establecen las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudios de los nuevos títulos universitarios oficiales de Graduado o Graduada que habiliten para el ejercicio de las actividades profesionales reguladas en España de Enfermería, Fisioterapeuta, Dentista y Farmacéutico. Las cuatro profesiones están reguladas, asimismo, por normativa europea.
En línea con la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, los titulados de estas carreras serán Graduados, en lugar de Diplomados o Licenciados como en la actualidad. Los planes de estudio de los títulos de Graduado o Graduada en Enfermería y en Fisioterapia tendrán una duración de 240 créditos europeos, es decir, cuatro años, uno más que en la actualidad. Los planes de estudio de Odontología y de Farmacia tendrán una duración de 300 créditos europeos.
Tras la adopción de estos acuerdos, el Ministerio de Educación y Ciencia publicará las órdenes que establecen los objetivos del título y la planificación de las enseñanzas. Después, serán las Universidades las que propondrán los nuevos planes de estudio a partir de las condiciones establecidas en este acuerdo y en las Órdenes Ministeriales. De este modo se podrá configurar una oferta competitiva y abierta a la necesidad de la sociedad más próxima a su entorno.
El pasado 14 de diciembre el Consejo de Ministros acordó las condiciones de los planes de estudios de otras dos carreras sanitarias que conducen al ejercicio de profesiones reguladas: Veterinaria y Medicina.

Jornadas sobre reconocimiento de las cualificaciones profesionales de Ingenieros.

Jornada sobre el reconocimiento de las cualificaciones profesionales de los ingenieros en el marco europeo
El colectivo de los ingenieros está organizando una jornada que, bajo el título "La movilidad de los ingenieros en Europa. El reconocimiento de las ingenierías en la Unión Europea", tratará de dar una perspectiva clara sobre el cambio de escenario al que se enfrenta esta profesión en nuestro país, de cara al proceso de europeización de las enseñanzas universitarias de ingeniería también.
La jornada, que tendrá lugar el próximo día 7 de marzo, se celebrará en el Instituto de la Ingeniería de España, y contará con ponencias tales como "Las posiciones en el Parlamento Europeo tras la transposición de la Directiva". La intención de esta jornada es clarificar todas las posturas con respecto a la Directiva de Servicios 2005/36/CE, sobre cualificaciones profesionales.

La UE, entra en el fondo de los monopolios, ahora le toca a las farmacías.

Se abre un nuevo debate sobre la liberalización de las farmacias españolas
El informe Ecorys, encargado por el comisario europeo de Mercado Interior, Charlie McCreevy, insiste en la línea liberalizadora para el sector farmacéutico que está también detrás del expediente abierto a España por su modelo de farmacia. En el mes de marzo conoceremos si, finalmente, dicho expediente es o no enviado al Tribunal de Justicia Europeo. La reacción a este informe por parte del Consejo General de Farmacéuticos no se ha hecho esperar alegando que se trata de un estudio puramente económico y donde no se tiene en cuenta para nada que las leyes del mercado no son aplicables a las oficinas de farmacia.

17 feb. 2008

Cursos de Verano en la UNED


Vila-Real (Castellón), del lunes 14/07/2008 al viernes 18/07/2008Departamento de TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL, FACULTAD DE EDUCACIÓN
Director/a del Curso: D. José María Quintana Cabanas
Secretario/a: Dª Marta López-Jurado Puig
Resumen del curso:
Se pretende analizar las relaciones en el aula y en los contactos entre educadores y educandos, partiendo de la psicologia social y de las actitudes recíprocas, a fin de asegurar el éxito de la relación educativa y la solución a los conflictos que puedan surgir en ella. Todo, sobre la base del conocimiento de las personas.


Contenidos del Curso:
lunes día 14/07/2008
17:00

La psicología de las relaciones humanas.
Ponente:D. José María Quintana Cabanas. Profesor Emérito. UNED.
19:00

Opiniones de los alumnos sobre sus relaciones con padres y profesores.
Ponente:D. Antoni Perulles Rull. Profesor Tutor. UNED. Tortosa.
martes día 15/07/2008
10:00

Las relaciones en el seno de la la comunidad educativa.
Ponente:Dª Mª Jesús Comellas i Carbó. Profesora Titular. Universitat Autónoma de Barcelona.
12:00

Diversos climas sociales en la relación educativa.
Ponente:D. Vicente Merino Fernández. Catedrático. Universidad Complutense de Madrid.
17:00

Las relaciones personales en la familia.
Ponente:Dª Mónica Fontana Abad. Profesora Titular. Universidad San Pablo-CEU, Valencia.
miércoles día 16/07/2008
10:00

Leyes caracterológicas de las relaciones humanas.
Ponente:D. José María Quintana Cabanas. Profesor Emérito. UNED.
12:00

La actitud personal del docente y su influencia en los adolescentes.
Ponente:D. Federico Revilla. Director del Centro de Estudios Postuniversitarios, Barcelona.


TARDE LIBRE
Ponente:
jueves día 17/07/2008
10:00

Dinámica de las relaciones en el centro educativo.
Ponente:D. Tomás García Muñoz. Profesor Tutor. UNED. Mérida.
12:00

Cómo generar un ambiente positivo en el proceso educativo.
Ponente:D. Salvador Peiró i Gregóri. Profesor Titular. Universidad de Alicante.
17:00

Los conflictos en el aula y su tratamiento.
Ponente:D. Henri Bouché Peris. Director del Centro de Castelló Vila-Real, UNED.
viernes día 18/07/2008
09:00

Cómo desarrollar la empatía en el aula.
Ponente:D. José Ángel López Herrerías. Profesor Titular. Universidad Complutense de Madrid.
11:00

Una vía operativa de aprendizaje de la relación interpersonal.
Ponente:Dª Marta López-Jurado Puig. Profesora Colaboradora. UNED.
13:00

CLAUSURA Y ENTREGA DE CERTIFICADOS DE ASISTENCIA.
Ponente:

16 feb. 2008

En el congreso de ASIGC, dos diputados quedaron con el culo al aire, la realidad de nuestro país, los políticos que sólo saben vivir de la política.


Dos diputados del PSOE y PP en apuros: compuestos y sin programa delante de la mismísima Benemérita.


El Confidencial.-
Está visto que los políticos son muy poderosos y siempre se hacen los gallitos... excepto cuando se topan con la Guardia Civil. Entonces, delante del señor del tricornio y mostacho denso, se callan, y a lavar y guardar la ropa. Que la Benemerita es mucha Benemérita.
Para los señores diputados, el Congreso es una especie de burbuja protectora donde la lengua que se habla es la políticamente correcta que comparten con sus frecuentes invitados, los periodistas, creando ese ambiente cortesano de amistades a cambio de exclusivas. El problema viene cuando los políticos tienen que enfrentarse a los ciudadanos, cara a cara. Entonces, sus interminables elocuciones vacías de contenido no sirven, no contentan, porque el ciudadano pide respuestas concretas, compromisos. Nada de ambigüedades.
Y en esas se vieron dos diputados de Murcia, el socialista Carlos Gónzalez Serra y el popular Alberto Garre cuando, invitados a un congreso de la Asociación Independiente de la Guardia Civil (ASIGC), llegó el turno de preguntas. Previamente, Gónzalez Serra había declamado las maravillas de las nuevas leyes de asociación y régimen disciplinario que mejoraban las condiciones laborales de los agentes, impulsadas por el Ministerio que regenta Alfredo Pérez Rubalcaba, y compartió con Alberto Garre su total e indiscutible apoyo al cuerpo de la Benemérita. Aplausos y palmaditas. Hasta aquí todo normal.
El problema vino cuando uno de los agentes presentes les recordó que, en definitiva, no habían dicho nada: “A ver, ¿ustedes (socialistas) qué es lo que van a hacer con respecto a la designación de destinos, la falta de plantilla y el injusto sistema retributivo? ¿Y ustedes (populares)?, tanto que hablan ahora... estuvieron ocho años en el Gobierno y no hicieron nada”. “Eso, eso, que prometen mucho y luego nada, ustedes no hacen nada”, apostilló un compañero.
Gónzalez Serra empezó a removerse en su silla. La cara se tornó del color de la rosa que representa su partido. Sudando y sin saber si quitarse la americana o dejarla estar agarró el micrófono y manifiestamente molesto contestó: “Yo es que de haberlo sabido... de haberlo sabido le pido a mi partido el programa, que aún desconozco. Yo sólo había venido a darles la bienvenida a Murcia”. Garre tampoco se quedó atrás, igualmente “su programa se estaba terminando justamente ese fin de semana”. Mira tú por dónde.
Los guardias insistían: “Pero vamos a ver, algo sabrán ustedes de lo que van a hacer sobre estos asuntos”. En ese instante, salió al quite el presidente de ASIGC, Joaquín Parra, más acostumbrado a las negociaciones cortesanas y empezó a matizar las incisivas cuestiones que planteaban sus compañeros: “Bueno, no es que les estén atacando, sólo buscan que ustedes se comprometan... en fin, entiéndanlo”. El ambiente se podía cortar con un cuchillo y, finalmente, Parra zanjó el coloquio.
A la salida, unos estaban de parte de los señores diputados: “Hombre, es que este no era el foro adecuado para discutir”. Otros mostraban su indignación por el papelón de González Serra y Garre: “Ya les vale, mira que excusarse con que no conocen el programa”. Y, entre todos, la casa se quedó sin barrer. Sin embargo, quedó de manifiesto cuán lejos están algunos políticos del vulgo que, por cierto, les tienen que votar en un par de meses.

Contenido abierto una filosofía.

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David Wiley, Universidad Estatal de Utah"El contenido abierto es una publicidad potentísima para las universidades"
David Wiley, profesor de Tecnología de la Educación de la Universidad de Utah, es uno de los artífices del open content, una filosofía con la que Universia se ha comprometido promoviendo el proyecto OpenCourseWare(OCW) entre las universidades españolas.

Ver más información sobre Universia OpenCourseWareHace pocos años, algunas personas empezaron a intercambiar software, que llamaban software libre (free software) o bien software abierto (open source software). En 1998 nació la idea de crear un equivalente de software abierto en la informática pero en el campo de la enseñanza. Lo llamaron open content (contenido abierto); David Wiley, profesor del Departamento de Tecnología de la Educación de la Universidad Estatal de Utah, fue uno de sus artífices. Hace unas semanas participó en el III Seminario Internacional, con el título Recursos educativos abiertos: retos institucionales, organizado por la Cátedra Unesco de E-learning de la UOC. ¿Cuál es para usted la gran aportación del contenido abierto al mundo de la enseñanza? Yo provengo de una zona rural de Estados Unidos, del oeste de Virginia. En la escuela donde estudié, sólo había unas cuantas calculadoras y los alumnos las compartíamos en clase. Cuando fui mayor, creé un programa de calculadora para una página web. Podemos comparar esta anécdota con la vertiente democratizadora del contenido abierto. Si ponemos toda la información gratuitamente en Internet, todo el mundo tendrá las mismas posibilidades de aprender, al mismo tiempo, todo tipo de materias. Pero, trasladado eso al ámbito universitario, ¿abrir los contenidos puede representar un choque para el sistema actual? Yo veo en ello aspectos muy positivos. Pongamos un ejemplo: quieres comprar un libro sobre Irlanda porque preparas un viaje, vas a la tienda y encuentras dos libros. Uno está abierto; el otro está precintado y no puedes hojearlo. ¿Cuál comprarías? Probablemente preferirías abrir el libro, echarle un vistazo y asegurarte de que es una buena herramienta antes de comprarlo. Ahora, con el contenido abierto, hay clases con libros sin precintar. Puedes informarte del contenido de las asignaturas antes de pagar dinero por cursarlas. Y cuantos más profesores se añadan al contenido abierto, más presión habrá sobre otros profesores, porque cuando éstos cierran las puertas de sus clases nadie sabe cómo son. Si el estudiante potencial ve qué se hace en ellas, se sentirá más dispuesto a entrar. Pienso que el contenido abierto es una publicidad potentísima: dejar ver a la gente qué se realiza en un curso antes de entrar. Visto así, ¿también incentivará la competencia entre universidades? Tomemos el caso de España, con 500.000 estudiantes que van a la universidad. Si los centros abren sus contenidos, yo no creo que la cifra de alumnos suba a 600.000. Pero las universidades que abran los contenidos sí saldrán beneficiadas, porque muchos más alumnos optarán a ellos y, por consiguiente, existirá una gran presión general para que todo el mundo abra sus propios contenidos. Las primeras universidades que se unan al contenido abierto tendrán la mejor publicidad, lo cual les reportará más matrículas. Se estimulará la competencia, como en el mundo de los negocios, y eso puede ser fantástico. También hay que decir que las motivaciones por los contenidos abiertos son complejas. En el curso académico 2002-2003, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) de Estados Unidos empezó un gran proyecto de contenido abierto con el material de sus asignaturas. A partir de entonces, otras escuelas dijeron: "¡Ah! ¡Nosotros también lo haremos!" Seguramente éstos querían que todo el mundo pensara que eran tan buenos como el MIT. En este caso no hablamos de democratización; la motivación es otra. También hay centros educativos que realmente se han dado cuenta de que para continuar en el negocio tienen que adoptar el contenido abierto. ¿Cuáles son los niveles de compromiso o tipos de licencia en los contenidos abiertos? Hay varios. Para adquirir la información, se funciona como es habitual en Internet. Existen distintas opciones: por ejemplo, puedes vender la información o no, puedes cogerla y modificar su contenido o no; en caso de cambio, tienes que compartir la nueva versión con el resto o no. Se trata de conseguir la licencia que te interese. En el MIT, por ejemplo, puedes compartir los contenidos pero no puedes ponerlos en venta. Hay gente que piensa que todo el material tendría que ser contenido abierto, pero tampoco creo eso. Algunos son como yo, que soy profesor, tengo mi trabajo, puedo pagar mi casa y comprarme la comida, y mientras preparo las clases elaboro un material que ya me pagan por elaborar. Cuando dispongo de él, ¿por qué no habría de compartirlo? No hay ningún coste extra. Si yo fuera policía y al llegar a casa hiciera horas extras para elaborar material, quizás sí que querría que alguien me pagara, pero hay muchos casos en que no es así. En mi universidad, la política es que el material pertenece a los profesores y, por lo tanto, yo escojo qué quiero hacer con él. Sin embargo, otras universidades dicen que el material de contenido abierto es propiedad de la entidad. ¿Qué problemas legales pueden derivarse del mal uso de los contenidos abiertos? Los mismos que existen actualmente en la red. Puedes ir a la BBC y copiar lo que quieras y venderlo, a pesar de que lleve copyright. Ocurre en todas partes. Ahora bien, los contenidos abiertos tienen sus herramientas de seguridad. Si yo escribo un libro y lo coloco en Internet, lo cual he hecho ya, y alguien quiere modificarlo, puede hacerlo en su página web, pero no en la mía. ¿Cómo se tendría que incentivar a los autores para que pusieran sus textos a disposición de la red? Quizás habrá autores que nunca querrán verter sus materiales al contenido abierto... ¡Perfecto! No tienen que hacerlo. Otros sí que lo harán, y para éstos tendríamos que simplificar las cosas. Sí que conozco a algunos profesores que piensan que escribirán algo que nunca se ha dicho antes o que se harán ricos con un libro, pero en cada tema, como en matemáticas, por ejemplo, quizás hay media docena de libros de referencia y el resto no venderán nunca nada o quizás, como mucho, un par de centenares de ejemplares. No tienen muchas oportunidades de hacerse ricos. Estados Unidos es un lugar muy estúpido en algunos aspectos. Hay estados donde es ilegal que los estudiantes compartan los apuntes. Porque el profesor dice: "Este material me pertenece, yo dije esto y aquello". Hace unos años, unas personas crearon páginas web donde los alumnos podían compartir apuntes entre ellos; fueron denunciadas y tuvieron que cerrar. ¡En California acabaron haciendo una ley por la que no puedes dejar tus apuntes de clase! ¿El contenido abierto no cambiará la universidad? De momento, y en líneas generales, para conseguir un trabajo un estudiante necesita un título. Tengamos asignaturas abiertas o cerradas, cursos por Internet o en libros precintados, los estudiantes deben inscribirse igualmente en un centro de enseñanza. Hay quien piensa que la educación es contenido. Si fuera así, todo serían bibliotecas y no serían necesarias las universidades. Cuando coges un libro y lees cualquier tema, desde las matemáticas hasta la filosofía, siempre llega el momento en que tienes una duda, en que hay algo que no entiendes, y quieres preguntar a alguien que sabe explicarlo. La educación necesita contenidos, pero también la ayuda de las personas. Y el contenido no es el valor que aportan las universidades; eso ya lo ofrecen las bibliotecas de barrio o Wikipedia, y además gratuitamente; lo que cuenta es la disponibilidad de los profesores para explicarnos lo que no entendemos. La universidad también es la oportunidad de conocer a otros estudiantes, compartir ideas, licenciarnos y quizás un día juntarnos para crear una empresa. Y, también, la universidad da un diploma. El contenido es la parte menos valiosa de todo. Después, la universidad se adapta a la forma de vida de las nuevas generaciones. Por ejemplo, hoy, en Estados Unidos, si alguien se licencia en la universidad y empieza a trabajar, antes de jubilarse habrá cambiado de trabajo una media de seis veces. Y antes de cambiar de trabajo siempre necesitará más formación. Es duro volver a la universidad seis veces y obtener un nuevo título... por lo tanto, nacen otras vías, como la inscripción en una o dos asignaturas de una universidad en línea. El tener a disposición el material de contenido abierto es un elemento más para la formación. ¿Qué contenidos han tenido más éxito hasta ahora? Probablemente, los relacionados con la informática: cómo se escribe un programa informático o cualquier pregunta técnica que se relacione con ello. Mucha gente se conecta a Internet para buscar esta información, y los que saben mucho de programas de ordenador también entran en los webs de las universidades. Por lo tanto, ¿estas personas utilizan la información para fines personales y no buscan inscribirse en una universidad? También. Mucha gente que escribe programas de ordenador es demasiado joven para ir a la universidad. Quizás tienen quince, dieciséis años, mientras que muchos otros ya se han licenciado. Pero también está el caso de los que se encuentran en la universidad y, al mismo tiempo, trabajan y quizás escriben programas para su trabajo; y, por lo tanto, les es útil el contenido abierto. En este sentido, sí: podemos decir que en el contenido abierto hay toda una faceta de enseñanza informal, además de la tradicional. Una parte de las nuevas generaciones tienen una idea muy negativa del sistema educativo tradicional: no les gusta la escuela. Por lo tanto, cuando buscan por Internet y hallan alguna información que los conduce a la universidad, la rechazan; sin embargo, si se dan cuenta de que aquella información les es útil, entonces la consultan. En este sentido, el contenido abierto tiene un valor añadido, y es que permite que cada uno aprenda a su propio ritmo. Cada uno tiene una velocidad natural: con los contenidos abiertos, eres libre de ir más deprisa o más lentamente.

13 feb. 2008

Graves disturbios y actitudes no democráticas de estudiantes en Galicia.


En democracia, sólo, la palabra y las actitudes asertivas y empáticas deben mandar en cualquier actividad y sobre todo en la confrontación pólítica, no es admisible el uso de la fuerza o de la violencia, los métodos pacíficos y las actitudes constructivistas debe presidir nuestra forma de vida, cualquier acto violento debe ser condenado.



disturbios en la universidad Boicotean con violencia e insultos un acto de María San Gil en Santiago.

Miembros de la organización estudiantil e independentista Agir participaron en la protesta
Tres escoltas de la presidenta del PP vasco sufrieron contusiones en un forcejeo con manifestantes.
-Al grito de «María San Gil, fóra da Galiza», un grupo de jóvenes intentaron ayer reventar la conferencia que la presidenta del Partido Popular del País Vasco ofreció en la Facultade de Ciencias Económicas e Empresariais de Santiago, centro en el que, a pesar de los abucheos a la conferenciante, de momentos de tensión y de varios encontronazos entre los escoltas de San Gil y los manifestantes, se desarrolló finalmente la charla titulada La apuesta de una mujer por el progreso, por la convivencia y por la libertad.

Cuando María San Gil llegó hacia el mediodía a la Facultade de Económicas, acompañada, entre otros, por el secretario de Organización del PPdeG, Alfonso Rueda, y por los candidatos populares al Congreso y al Senado, Gerardo Conde Roa y María Jesús Sainz, respectivamente, unos veinte jóvenes que aguardaban en la puerta irrumpieron con gritos y con pancartas.

Uno de los grupos que participaron en el intento de boicot fue la Organización Estudiantil da Esquerda Independentista Agir, cuyos miembros lanzaron consignas contra la conferenciante y, a través de un comunicado, argumentaron su acción en base a la siguiente explicación: «Agir organizouse para boicotar a presencia deste elemento fascista nunha palestra, para mais ironia, organizada sob o nome de A muller na sociedade e na economía».

Un portavoz de esta organización aseguró asimismo que el acto «non foi convocado coa intención de agredir a San Gil», y reconoció la existencia de un «forcexeo» entre estudiantes y guardaespaldas en el que habrían resultado contusionados tanto tres escoltas de la presidenta del Partido Popular vasco como algunos de los manifestantes.

La conferencia de San Gil se pudo celebrar finalmente en el salón de grados sin que, en nigún momento, cesasen los gritos de los artífices del boicot.
Finalizada la charla, y según pudo saber La Voz, a la conferenciante se le ofreció la posibilidad de abandonar la facultad compostelana a través de una puerta trasera que comunica con un despacho, medida que San Gil rechazó

12 feb. 2008


Pueblo Gitano denuncia a Lores por racismo, amenazas y coacciones

Sinaí Giménez (derecha), a las puertas de los juzgados de Vigo, donde presentó su denuncia. / JESÚS De arcos
MULTIMEDIA
Fotos de la noticia
F. M. / PONTEVEDRA La Asociación del Pueblo Gitano de Galicia presentó en el juzgado de Vigo una denuncia contra el alcalde de Pontevedra, Miguel Anxo Fernández Lores, y contra el vicepresidente de la asociación de vecinos de Monte Porreiro, Ángel Mario Lago, por supuestos delitos de coacciones, amenazas y vulneración de los derechos fundamentales de las personas, en forma de racismo. Acusan al alcalde de alentar a los vecinos de Monte Porreiro para coaccionar y restringir los derechos personales de los realojados del poblado de O Vao. "Pueblo Gitano" denuncia que el regidor nacionalista ha solicitado antecedentes penales de las personas que han sido realojadas por los Servicios Sociales en un edificio de Pontevedra, vulnerando su derecho a la intimidad. Le acusan también de ordenar el corte de agua y luz de esta vivienda para coaccionar a sus inquilinos. La asociación se queja de que el alcalde haga "sospechosos indefinidos" y prive de reinserción a todo un colectivo por las acciones de unos pocos.

El centro de Formación Integral de AEIA, en funcionamiento.



Terminado el centro y ampliado, una noticia que pretende que el centro amplíe sus servicios en más modalidades ocupacionales; en breve se prestarán más servicios e innovadores.
Hemos contado con la visita de nuestro amigo y colaborador Fernando el cual estará en breve dentro de la plantilla de colaboradores expertos, bienvenido amigo Fernando.

10 feb. 2008

Dimisión de una excelente concejal y persona, una lástima.


Es una lástima que aquellas personas que se acercan a la cosa pública , con ánimo de hacer cosas y no aprovecharse de la admisitración sean los que se cansen y abandonen, en este caso marcha una excelente persona y profesional, lo que deja mucho más claro como está el país, preparado para segundones, aprovechados y gente sin escrúpulos, nuestro cariño para Begoña.


Begoña Pérez dice que dimite como edil por diferencias con dos ediles del BNG.

La edil del BNG Begoña Pérez, ayer en su comparecencia ante los medios en el Concello de Cangas. / marcos canosa

JUAN CALVO/ CANGAS Las diferencias con dos miembros de la lista que el BNG presentó a las pasadas elecciones municipales es la causa que esgrimió ayer la concejala nacionalista de Igualdade e Benestar del Concello de Cangas para presentar su dimisión a la alcaldesa Clara Millán. Rehusó hacer público los nombres de esas dos personas y dijo que esa información era una exclusiva que valía dinero. Aseguró que las discrepancias estaban motivadas por dos formas diferentes de entender la política de su concejalía. La edil estuvo arropada en su despedida por los concejales de ACE, Mariano Abalo y Maruchi Álvarez. Al final de su comparecencia llegó el edil y portavoz socialista, Héctor Otero. Begoña Pérez negó que su dimisión obedeciera al hecho de que quería cobrar una dedicación exclusiva. En los últimos tres meses, la concejala había planteado esta posibilidad a sus compañeros de partido. Sin embargo, una dedicación exclusiva más para el BNG supondría la ruptura del pacto de gobierno. También negó que se hubiera opuesto a la decisión de la alcaldesa de Cangas, Clara Millán de suspender el acto de inauguración del local de Vicepresidencia en la calle Baiona, al coincidir con el asesinato de una mujer a manos de su marido en Cangas. Aquí tuvo la colaboración explícita del socio de gobierno del BNG, Mariano Abalo (ACE), que tomó la palabra en plena rueda de prensa para desmentirlo. Sin embargo, desde el BNG se mantiene que la decisión de suspender el acto no gustó a la concejala. Begoña Pérez Santaclara dice que respeta a sus compañeros de gobierno y que se siente orgullosa de la política que había practicado. También que vive de su trabajo y que dimite porque quiere mantener el respeto de "mis compañeros".Insinuó que aún estaría un mes por el Concello y reconoció que había sido una sorpresa descubrir que su dimisión iba en el punto número dos del orden del día. También dijo que ella no había presentado por registro municipal su dimisión y dejó abierta la posibilidad a escuchar ofertas, aunque en tono irónico. No obstante, sí que reconoció que su carta de dimisión llevaba 9 días en el Concello. Pidió a los vecinos de Cangas que siguieran confiando en los políticos y dijo que en "política non valía todo". Mencionó que ella había invitado a todos los compañeros de gobierno a asistir a su despedida, por eso estaba Mariano Abalo acompañado de otra edil de ACE, Maruchi Álvarez. Lamentó la falta de miembros del BNG y también que una despedida que pretendía ser silenciosa se tuviera que convertir en ruidosa. La edil se mostró molesta porque en los medios de comunicación se mencionara la posibilidad de que la causa del conflicto fuese la petición de la dedicación exclusiva. Ningún concejal del BNG acudió al acto y tras examinar la situación, Begoña Pérez dijo que si hubiera querido apoyos hubiera llenado el salón de plenos.No mencionó Begoña Pérez cuáles eran las diferencias de criterio sobre la forma de llevar su departamento y se resistió a hacer públicos los nombres de la lista del BNG con los que tiene desavenencias

7 feb. 2008

Un congreso en libertad, la Asociación ASIGC, como asociación profesional culmina su primer congreso al amparo nueva Ley.


Parra, reelegido presidente de la ASIGC
Joaquín Parra fue reelegido presidente de la Junta Electoral de la Asociación Independiente de la Guardia Civil (ASIGC) durante el congreso de la plataforma, celebrado durante el viernes y el sábado en un conocido hotel de la ciudad y al que asistieron además de medio centenar de militantes, representantes de PSOE, PP e IU así como miembros de otras asociaciones de las fuerzas de seguridad.

Este es el primer congreso que la asociación celebra desde que se constituyera como profesional el pasado mes de noviembre. A este respecto, Parra, confirmó "estar muy satisfecho" por los resultados obtenidos aunque admitió que muchos de los compañeros le han fallado ya que esperaba la asistencia de unos 100 asistentes y se han quedado en la mitad.Además de la elección de la Junta, en la que aún falta por determinar al vicepresidente, se trataron temas relativos a la autonomía financiera, a la cobertura jurídica del socio y a la planificación de las elecciones, donde esperan captar a esos dos tercios de agentes que en la actualidad no están inscritos a ninguna asociación y que pueden llevar a la ASIGC a conseguir su objetivo, que es el de alcanzar el mayor número de los 15 vocales en el Consejo.Por último, Parra señaló que "queremos tener buen trato con los partidos políticos, basado en una relación de amistad y no dependencia porque está es una asociación moderada, independiente, profesional y trabajadora".

6 feb. 2008

El centro de Formación Integral de AEIA, en funcionamiento.



En la semana que viene las aulas y los talleres del centro de Formación de AEIA, inicia o contínua su línea ascendente, ampliando servicios y ampliando instalaciones, el centro de Vigo, es uno más de los centros de formación que a nivel nacional se están instalando, dando un saludo cualitativo y cuantitativo, junto a los de Portugal y a el de Ecuador; en la línea de crecimiento éste es uno de nuestros centros que pretendemos ser innovador y creativo conjugando una formación eficiente y eficaz que transmita habilidades y capacidades profesionales para saber hacer.

La AUGC, desautoriza a su Presidente y convoca elecciones.

La AUCG desautoriza a Joan Miquel Perpignan y convoca elecciones


La Asamblea general de la Asociación Unificada de la Guardia Civil (AUGC) ha decidido convocar elecciones para elegir nueva Junta Directiva los próximos 4 y 5 de abril.
No se ha cumplido aún un año y medio desde que Joan Miquel Perpignan fuera elegido Secretario General para un mandato de cuatro años.
Esta asociación sacó a la calle por primera vez en la historia a mas de 3.000 guardias de uniforme para exigir al Gobierno el cumplimiento de los cambios que había prometido a este Cuerpo. Veintiuno de los convocantes fueron sancionados con varios meses de suspensión de empleo y sueldo. Fue el mayor desafío para el flamante Director del Cuerpo, Joan Mesquida.
El ahora cuestionado Perpignan asegura que ve “la mano del PSOE detrás de estos movimientos” en la AUGC.
Lo cierto y verdad es que Perpignan cesó en septiembre a dos de sus hombres de confianza en la dirección.
La Asamblea General de AUGC restauró en sus cargos el pasado 17 de enero a los cesados y adelantó las elecciones para poco después de las generales.

El periodista de la cope, Losantos no se presenta ante la Justicia.

"La paciencia es, en el hombre, el testimonio de su sabiduría",. Rey salomón.

El juez ve injustificada su incomparecencia y actuará en consecuencia
Losantos deja plantada a la Justicia

Federico Jiménez Losantos, teórico defensor del cumplimiento de las leyes y del respeto a los jueces, no ha comparecido en el juicio al que estaba citado por llamar, presuntamente, terrorista a Carlos Fanlo. El juez ha considerado injustificada su incomparecencia por lo que se actuará “en consecuencia”. La ley contempla este hecho como “el reconocimiento de los hechos” por lo que se podrá multar y enjuiciar al locutor, que tampoco se había presentado en las citas previas.
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Losantos deberá declarar mañana por su campaña de desprestigio contra Fanlo
“¿Va a ir Federico al juicio?”, le preguntamos un cuarto de hora antes de su inicio a la secretaria de Losantos. “Es que tiene programa”, responde. La familia de Fanlo esperaba su comparecencia, aunque sospechaba que no se presentaría. Su abogado ha alegado motivos profesionales y personales y ha recordado que su cliente fue víctima de un atentado en Cataluña. El juez ha entendido que no hay motivos para que el locutor no compareciera, recordando que en la cita previa ya lo advirtió. Losantos, la COPE y la Esfera de los Libros estaban demandados. La acusación El abogado de la acusación, Francesc Peyró, ha hecho las más de 30 preguntas que tenía previstas. En el cuestionario se quería poner de relieve si Losantos entendía que el artículo que escribió Carlos Fanlo en 20 Minutos era metafórico, “si yo dijera que si le extirpara el cerebro no perderíamos nada, no me referiría a que quiero que se quede sin cabeza, sino a que es tonto” y destacó que en el libro De la Noche a la Mañana el locutor de la COPE llamó asesino al ya fallecido juez. Los tres abogados de la defensa, con el mismo estilo que su cliente, han negado que la intencionalidad de Losantos fuera llamar terrorista al juez, de baja cuando escribió el artículo, y han quitado hierro al asunto. La defensa El abogado de Losantos ha dicho que esto “es una rabieta que debe desestimarse”, aunque ha anunciado que se querellará y la letrada de la Esfera de los Libros pide que la editorial quede absuelta de la demanda, entre otras cosas, porque no se ha probado la difusión de las palabras escritas en el libro, aunque se hayan impreso varias ediciones. La defensa de Losantos ha dicho que las palabras del locutor en las que parecía insinuarse que Carlos Fanlo era terrorista era una “lícita respuesta a su artículo”. ¿Les molesta la presencia de Pilar Manjón? La abogada de la editorial Esfera de los Libros, durante su intervención dijo, despectivamente, que no entendía la presencia en el juicio de Pilar Manjón y añadió que podría estar haciéndose para influir al Tribunal. Al finalizar el juicio nos acercamos a la letrada para preguntarle si la presencia de Pilar Manjón, amiga de la familia, le molestaba, a lo que no quiso responder. Visto para sentencia El Ministerio Fiscal entiende que no se puede solicitar acción de jactancia, o “perpetuo silencio” que es lo que pedía la acusación, pero sí considera que se tiene que percibir una indemnización por los daños morales causados. En el juicio estuvieron presentes, además de Pilar Manjón, otras víctimas del terrorismo y familiares de Fanlo, entre ellos una de las hijas que recibió amenazas por teléfono. “Dile a tu padre que le vamos a matar”, le dijeron a la niña de 9 años poco después de la publicación del artículo en 20 Minutos.


Noticia publicada en el plural.

5 feb. 2008

La gran tarea de la Pedagogía Social en la sociedad actual, todo un reto de reflexión.


Es la debilidad del hombre la que le hace más sociable; son nuestras miserias las que llevan a nuestros corazones a la humanidad. Rousseau.



PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL Y LA PEDOGOGÍA SOCIAL COMO CENTRO Y NECESIDAD DE NUESTRA SOCIEDAD ACTUAL.

Uno de los retos más importantes de la educación social es socializar al individuo, esto supone que el individuo acepte y cumpla las normas establecidas en su sociedad para alcanzar una perfecta adaptación e integración en la misma.

Desde el punto de vista pedagógico: la educación social debe facilitar el desarrollo de actitudes, ideas y sentimientos sociales correctos (respeto, amor...) y desterrar los negativos (desprecio, envidia).

Desde el punto de vista de los ideales trascendentales, la educación social está sujeta a una determinada con­cepción del hombre y la vida social. La mayoría de las religiones contienen muchas normas de cómo el ser humano debe comportarse en sociedad que sirvieron de guía para cualquier pedagogía social. Con los tiempos modernos ha surgido el proceso de secularización, que ha representado una desmitificación de las anti­guas concepciones doctrinales y sociales por obra de una progresi­va racionalización de la vida, lo que ha supuesto un cambio de valores. Se ha ido reemplazando la inspiración religiosa por consideraciones humanas .

IDEAL DEMOCRÁTICO

Propio de sociedades que defienden una forma de gobierno basado en el ejercicio de la libertad por parte de la comunidad. La Democracia es considerada un valor imprescindible que hay que preservar. Pretende la partici­pación capacitada de las personas en la forma de gobernarse, supone una oposición al autoritarismo y una autoafirmación humana positiva. Una educación social efectiva debe orientarse a la formación de ciudadanos democráticos.

IDEAL HUMANISTA

Arranca de la corriente humanística que trasciende todo tipo de fronteras a través de una educación internacional y mundialista, entendida como un conjunto de acciones educativas cuyo objetivo es una mejor comprensión entre naciones.

A los educadores les corresponde, con sus palabras, escritos y actos:

- Denunciar la injusticia social, el chauvi­nismo, el racismo.
- Protestar ante las empresas que ponen en peligro la inte­gridad biológica del hombre
- Luchar contra situaciones que privan a los hombres de cuidados, alimento, información o libertad.
- Desarrollar la solidaridad humana en todos los niveles: individuales, nacionales o internacionales.
- Concienciar de la necesidad de una aplicación afectiva de la declara­ción de los DDHH, por la instauración de una autori­dad mundial capaz de hacerla respetar.
- Preparar los espíritus para reivindicar la creación de instituciones mundiales que permitan satisfacer necesidades esenciales comu­nes a todos.

IDEAL EMANCIPADOR -- Concientización decía el Maestro Paulo Freire--

Trata de conseguir liberar al hombre de sus opresiones y alienaciones. Emancipación tiene que ver con la educación que recibe el individuo, pero a su vez entra de lleno en el ámbito político (tiende a promover cambios sociales) y pedagógico si se considera que esos cambios sociales vienen ligados a procesos de conciencia y de aprendizaje del individuo.
Es de trascendental actividad dar una orientación pedagógica a nuesta sociedad actual, para cambiar actitudes y valores, un reto que producirá sin duda una mejor y sana sociedad.

4 feb. 2008

Elecciones en Serbia


Elecciones en serbia, una buena noticia, esperemos que el sentido común --el menor de los sentidos-- se imponga y logremos el crecimiento de esa parte de Europa para que nadie tenga que sufrir sin necesidad, teniendo como norte el respeto a la diversidad y a la interculturalidad, que prime siempre el derecho a la individualidad del hombre y su derecho a realizarse bajo el amparo de los derechos humanos.


El pro europeo Boris Tadic renueva su mandato como presidente de Serbia
Tras el recuento del 80,44% de los votos, Tadic obtiene el 50,75%, frente al 47,56% del euroescéptico y pro ruso Tomislav Nikolic.

Efe

Los ciudadanos serbios reeligieron hoy como presidente a Boris Tadic y confirmaron así su deseo de que Serbia siga por la vía abierta hacia la Unión Europea (UE), tras el derrocamiento del autoritario Slobodan Milosevic.
Según los resultados parciales de la Comisión Electoral, tras el recuento del 80,44% de los votos, Tadic lleva obtenidos el 50,75%, frente al euroescéptico y pro ruso Tomislav Nikolic, con el 47,56%.
Las estimaciones de la Organización No Gubernamental (ONG) serbia el Centro para las Elecciones Libres y la Democracia (CESID) apuntaron a la victoria de Tadic, con una diferencia del 2,5%, alrededor de unas 100.000 papeletas.
Según el CESID, Tadic obtendría el 50,5%, frente a Nikolic, con el 47,9%.
«Felicito a los ciudadanos por mostrar que Serbia es una democracia europea», dijo Tadic tras declararse vencedor como presidente, por un mandato de cinco años.
«No es hora para festejar, sino para trabajar», subrayó Tadic en la sede de su partido, y agregó que tiene «gran fuerza, y gran voluntad» para lograr el objetivo de crear unas condiciones de vida mejores para los ciudadanos, muchos descontentos por los lentos cambios, la alta tasa de desempleo y el bajo nivel de vida.
«Hemos triunfado juntos, Serbia triunfó», dijo Tadic, para indicar que «conquistaremos Europa juntos».
Los simpatizantes de Tadic festejaron con toques de claxon, banderas de Serbia y del Partido Democrático en las calles de Belgrado, tras conocer la victoria de su candidato.
La participación alcanzó hoy el 67,6%, lo que supone más de 4,5 millones de los 6,7 millones de electores, según el CESID, que indicó que se trata de la afluencia a las urnas más alta desde las elecciones del 2000, cuando fue derrocado el régimen del autoritario Slobodan Milosevic, tras una década de gobierno.
Nikolic, antiguo aliado de Milosevic en el poder, fue el ganador de la primera vuelta electoral hace dos semanas.
Los dos candidatos midieron las fuerzas también en las elecciones del 2004, en las que Tadic también fue el ganador en la segunda vuelta.
Ambos candidatos compitieron hoy sin el apoyo de sus «aliados naturales»: Nikolic sin el de los «socialistas», partido fundado por Milosevic, y Tadic sin el del primer ministro, Vojislav Kostunica, con quien comparte la coalición en el gobierno.
Kostunica, que definió la integración europea como uno de los puntos principales de su Gobierno, ha empezado a mostrar en los últimos meses serias reservas hacia Bruselas ante su postura favorable a una posible independencia de Kosovo.
Ante estas presidenciales, consideradas cruciales para la futura orientación geopolítica del país y para aclarar si seguirá por el curso hacia la UE, se había impuesto un ambiente de plebiscito y se esperaba la alta participación.
El cargo presidencial en Serbia no supone un poder ejecutivo, pero estas elecciones tienen un importante significado simbólico por ese carácter plebiscitario sobre el futuro del país.
Estas presidenciales se celebraron en un momento en que los albanokosovares, la gran mayoría de la población en Kosovo, ultiman los preparativos para proclamar la independencia de esa provincia serbia, en coordinación con EEUU y la UE, por quienes esperan ser reconocidos, sin el visto bueno del Consejo de Seguridad de la ONU y pese a la rotunda oposición de Serbia.
Se espera que los albanokosovares comuniquen poco después de las elecciones serbias la fecha en que proclamará esa independencia unilateral.
En los últimos meses, en Serbia, han ido en aumento las reticencias hacia la UE ante la postura de muchos países europeos favorable a la independencia de Kosovo, y un aumento de la popularidad de Nikolic ha seguido esa tendencia.
A la vez, aumenta la afinidad hacia Rusia, que apoya a Serbia en sus intentos de preservar Kosovo, provincia que para muchos serbios es tierra sagrada a la que no pueden renunciar.
Nikolic simboliza el estancamiento en el curso europeísta y el incremento de sus apoyos es una muestra de un nuevo aumento del nacionalismo y de la frustración por la postura de Occidente hacia Kosovo.
El líder radical aboga por unas relaciones más estrechas con Rusia, que apoya a Serbia en sus intentos de preservar Kosovo, una provincia que para muchos serbios es tierra sagrada y símbolo de su identidad nacional

3 feb. 2008

las ministras posando para la revista y los Españoles.

Soy de los que pienso que siempre se debería efectuar una evaluación para saber si nuestros ministros, ministras o políticos profesionales se han ganado los dineros, si su trabajo ha sido eficiente y eficaz, las Ministras del PSOE, al inicio de su mandato, antes de demostrar que gestionan bien y son eficaces se compraron --a cuenta de todos-- modelitos para demostrar que también están a la altura de Europa, después de años de esta foto, comprobando cómo los españoles somos más pobres, sube los productos básicos, --transportes,hipotecas, pan leche etc-- hago una propuesta --además para lucir hay que tener percha o medidas-- devuelvan los trajes al Estado e indemnicen a los ciudadadanos, no han estado a la altura de los costes que nos han causado, a pesar de que que sintonizo en muchas cosas con nuestras Ministras, pero el exámen está en la economía, prueba no superada, a repetir.

Os cruceiros en Galicia, Arte y Belleza unidos



Subo el Cruceiro del pueblo de Galicia O covelo, para que lo bello sea visto.

Breve reseña del pueblo.

O concello de Covelo sitúase na comarca do Paradanta, no límite coa provincia de Ourense e integrado hoxe no partido xudicial de Ponteareas. Conta cunha superficie de 124 metros cadrados nos que residen algo máis de cinco mil habitantes, distribuídos en ll6 entidades de poboación e catorce parroquias: Barcia de Mera, Campo, Casteláns, Santiago de Covelo, Santa María de Covelo, Fofe, Godóns, A Graña, A Lamosa, Maceira, Paraños, O Piñeiro, Prado e Prado da Canda.
Historicamente formou parte da provincia de Tui, integrado por diferentes xurisdiccións: a de Covelo, dependente do conde de Amarante; a das Achas, coas parroquias de Barcia de Mera, Campo e Fofe dependente do conde de Salvaterra, e a de Sobroso que afectaba á parroquia de Casteláns.
Constitucionalmente créase o concello en 1836 con trece parroquias, ás que se engadiría de seguido a de Prado de Canda, adscrita inicialmente ó concello da Cañiza, dentro da proposta establecida para o daquela existente Partido Xudicial do mesmo nome, integrado polos concellos da Cañiza, Arbo, Crecente e Covelo.
A organización da documentación conservada no arquivo do concello de Covelo é asumida polo Servicio Técnico do Patrimonio Documental no ano 1992, establecendo como obxectivos prioritarios mellorar o local do arquivo e dotar de instrumentos descritivos un fondo escaso pero practicamente organizado

La bruxa de Cangas Maria Soliña, La iglesia y la santa Inquisión

Plasmo en este medio la foto del monolito de Cangas en plena playa y mirando de lleno al espacio abierto de la Ria de vigo, que dicen es donde la Bruxa María Soliño hacía sus conjuros por las noches, permanece atento como atenta está la Iglesia en sus asuntos terrenales.


MARÍA SOLIÑA


En la más profunda miseria ; Una casa arrastra la leyenda de María Soliño, la "bruja y meiga" gallega más famosa, y de las "cuatro cosas extrañas" por las que la condenó la Inquisión: la tierra, el serrín, el rosario y salir sola por la noche...
No queda ninguna huella física de María Soliña pero a pesar de esto la supuesta bruja de Cangas permanece en la memoria popular por su triste historia.
Su padre y su marido, ambos marineros murieron víctimas de la piratería turca. Sola y desamparada, ya de anciana mendigó por los caminos y se llegó a decir de ella que era bruja hasta caer en las garras del terrible tribunal del Santo Oficio.
Se llegó a afirmar que tenía tratos carnales con el demonio, por lo que fue torturada hasta que confesó ser todo de lo que era acusada.Falleció poco después y sus restos fueron enterrados lejos de ámbito sagrado, por lo que no se sabe nada de donde yace su cuerpo.
Esta meiga ha sido y es tan popular, que el poeta gallego Celso Emilio Ferreiro le dedicó una poesía:

Maria Soliña.Polos camiños de Cangas a voz do vento xemía:ai, que soliña quedache, María Soliña.As ondas do mar de Cangas acebos ecos traían:ai, que soliña quedache, María Soliña.As guaivotas sobre Cangas soños de medo tecían:ai, que soliña quedache, María Soliña.Baixo os tellados de Cangas anda un terror de agua fría:ai, que soliña quedache, María Soliña.

Entre 1619 e 1628 numerosas mujeres de Cangas fueron juzgadas por el Tribunal del Santo Oficio (Inquisición) por supuesta "bruxería". Hoy en día sabemos que aquellas desgraciadas, que acabaron confesando atrocidades a la fuerza de espantosos tormentos, fueron en realidad víctimas de una invención de los inquisidores. La "caza de bruxas" estuvo directamente provocada por el empobrecimiento general que siguió la invasión turca de 1617. La pequeña nobleza vio descender sus rentas de hecho alarmante, por lo que busco por todo los medios los recursos necesarios para mantener su nivel de vida.
La Inquisición, integrada casi exclusivamente por miembros de este grupo social, fue un eficaz medio para logra su propósito.
El objetivo primordial era arrebatar a ciertas personas sus "derechos de presentación" en capillas y feligresías. Consistía este derecho en que los sucesores del fundador de una iglesia podían proponer su titular cuando quedase vacante, y a su vez participar de los beneficios que aquélla generase. Para disimular su reprobable propósito, mezclaron algunas que si los poseían con otras que eran "pobres de solemnidad". Muchas de ellas se encontraban totalmente desamparadas, por haber quedado viudas tras los tristes sucesos de 1617.
Este fue el caso de la más famosa de las supuestas "meigas" de Cangas, o por lo menos la que más trascendió de su tiempo, inmortalizada en cantares como el que dice: "Ay que soliña quedaches, María, María Soliña". Esta cantiga parece indicarnos que las gentes la recordaron, mas que como maléfica y perniciosa bruja, como una pobre y desgraciadísima mujer, reflejo de todos los sufrimientos del pueblo.
María Soliña, poseedora de derechos de presentación en Aldán y Moaña, entro en las cárceles secretas de la Inquisición en 1621. Todo el proceso fue dirigido a demostrar que esta inofensiva mujer gozaba de poderes demoníacos, capaces de provocar incontables males, y que entregara su alma al diablo. Pero fueron las propias confesiones de María Soliña, provocadas por el suplicio, las que llegaron a rozar el paroxismo. Aseguro ser bruja desde hacía más de 20 años, y haber realizado actos nefandos con el demonio durante largo tiempo, el cual se le aparecía en forma de hombre.
Y mientras esto declaraba, María Soliña suplicaba clemencia al Tribunal y proclamaba su arrepentimiento, pues aseguraba que jamás renegara de corazón de Nuestro Señor, sino sólo de palabra. Todo esto revela la desesperación anímica de esta mujer, como consecuencia de una terrible tortura física y psicológica. El 23 de enero de 1622 llego por fin la sentencia. Fue condenada con una confiscación de bienes, debiendo llevar el hábito penitencial durante medio año. No sabemos se llego a cumplir toda la pena, pues probablemente su vida no duro mucho mas. Las secuelas físicas del tormento no podían dejar de notarse en una mujer de 70 años de edad. Su acta de defunción aun no ha sido encontrada. Tal vez algún día descubramos donde reposan sus castigados restos.
Esto es una historia , pero es la historia de la vida, las clases más pudientes siempre acaban haciendo el mundo como quieren y haciendo que todos piensen lo que a ellos le interesa, mezclan fe, con intereses materiales, ya lo decían alto y claro los Sofistas.